www.chaltyr.ru

Художественная литература играет огромную роль в духовном оздоровлении личности. Но, к сожалению, у наших детей мало свободного времени и много соблазнов. Серьезному чтению школьники уделяют гораздо меньше времени, чем хотелось бы, и читают, как правило, то, что положено по школьной программе. А мы, взрослые, беспокоимся и тормошим детей: "Читай", "Больше читай и будешь умным", "Без чтения нельзя стать культурным человеком". Но никогда не говорим (и не думаем) так: "Читай и будешь здоровым". Чтение, по общепринятому мнению, только портит здоровье - осанку, зрение... (Правда, сейчас многочасовые "компьютерные посиделки" вредят детскому здоровью в еще большей степени). Но вот о том, что привычку к серьезному систематическому чтению можно отнести к здоровьесберегающим технологиям, не говорит никто. Этот аспект влияния чтения на ребенка, так называемая "библиотерапия", практически не учитывается ни учеными, ни родителями, ни даже педагогами. И напрасно.

Несколько лет назад в журнале "Лиза" была опубликована статья о лечебном воздействии чтения. О том, что нужно читать при бессоннице, какие книги помогают при зубной, какие - при головной боли, какие - при расстройстве желудка. Например, русская классическая литература была рекомендована при нервных расстройствах и депрессивных состояниях.

Статья была написана очень даже всерьез, и приведенные данные опирались на исследования американских ученых. Речь в ней, конечно, шла о физическом здоровье, но ведь физическое здоровье (это и учитывалось учеными) сопряжено с нашим душевным состоянием. А чтение книг, улучшая духовное состояние и тем самым "заряжая" человека положительной энергией, незаметно, исподволь, но благотворно и мощно воздействует на нас и наше здоровье.

И главное не в том, что, читая, допустим, детектив, мы увлекаемся, переключаем внимание, и зубная боль перестает беспокоить. Главное в том, что привычка к постоянному чтению серьезной литера-
туры гармонизирует личность, закладывает позитивное отношение к жизни. Для подрастающего, неокрепшего еще человека это очень и очень важно.

Что понимают под "библиотерапией" современные практики и исследователи? Вероятно, работу с книгой в лечебных целях (о чем было уже сказано). Но где? В больнице? В библиотеке? Если последнее верно, то, следовательно, библиотека лечит. Или, все-таки лечит врач? Правомерно ли использование термина "Биб-лиоТЕРАПИЯ" применительно к библиотечному делу?

Давайте вспомним, как использовалось слово "терапия" в древности.

Филон Александрийский в своем произведении описывает жизнь античных терапевтов - общины, целиком посвятившей себя постижению Бога. "Терапевты - это философская школа... Свое имя (nomen agentis от глагола "служить", "почитать", а также "лечить") они получили либо из-за того, что владеют врачебным искусством более мощным, чем простые врачи: те лечат только тело, а терапевты исцеляют душу, либо из-за того, что их дело - служение сущему и почитание его". Терапевты-отшельники изучают законы и изречения пророков, читают священные книги, поют гимны и ведут аскетический образ жизни.

Таким образом, первоначально "терапевт" - это мудрец, мыслитель, безупречный подвижник-аскет, посвятивший свою жизнь духовному, высшим силам. Или, говоря современным языком, скорее "информационный работник", лечащий священным Словом.

Давайте вспомним, где впервые зародилась библиотерапия (не по легенде, а на самом деле). А зародилась она в монастырских библиотеках. Лечил пастырь, лечил словом Божьим.

Книга, подлинно-художественное произведение, возвышает и гармонизирует душу читателя. А библиотекарь - посредник между автором и читателем. Посредник очень важный, незаменимый. Во-первых, вместе с другими руководителями детского чтения (педагогами, родителями - семейная библиотерапия - разговор отдельный) он способствует формированию мотивации читательской деятельности, то есть самой потребности в чтении, приобщает молодое поколение к книжной культуре, а, значит, запускает процесс "самолечения" книгой. Во-вторых, место библиотекаря-библиографа - лоцмана "книжных морей" в библиотерапевтическом процессе уникально и незаменимо: библиотекарь помогает в подборе произведений лечебной направленности (врачу, психологу, педагогу, родителю, самому ребенку).

Возникает закономерный вопрос: любая ли книга лечит? Отсюда и термин "антибиблиотерапия".
Как часто взрослые жалуются на усталость от потока "отрицательных" впечатлений, которые буквально вторгаются в нашу жизнь - с экранов, по радио, со страниц газет. Но взрослые знают, что это не "норма" бытия, что в жизни должно быть гораздо больше другого - радостного, светлого. А дети? Детская психика - как губка, доверчиво вбирающая все впечатления, у нее нет критерия отбора и не выработаны способы защиты от негативного воздействия. И появляется отторжение от жизни, неприятие окружающего, в котором воспринимается только мрачное, черное. Как результат - растущее число детских неврозов. А иногда случается и самое страшное: наиболее ранимые, тонко и остро все воспринимающие подростки отказываются жить.

Физическое здоровье подрастающего поколения обеспечивается, прежде всего, здоровьем духовным. И здесь роль чтения художественной литературы, нравственный аспект ее переоценить невозможно.
Наибольшим оздоравливающим влиянием на личность ребенка обладает русская классика 19-го века (особенно курс литературы 9-10 классов). Свое мощное влияние оказывает Лев Толстой с его философским осмыслением ценности самой жизни в ее естественных проявлениях.

Например, роман Л. Толстого "Война и мир" учит детей думать, учит не бояться жизни, а главное - любить жизнь - естественную, простую, во всех ее проявлениях, учит любить и ценить людей во всем разнообразии человеческих характеров.

Не только Толстой своим романом "Война и мир" помогает становлению позитивно направленной личности - вся русская классика такова. И поэтому возможности воздействия на духовное оздоровление
подростка у учителя-словесника огромны.

Но, к сожалению, на уроке, как ни парадоксально это звучит, многое невозможно. Хотя бы в силу вечного дефицита учебного времени. Нужен другой - неспешный, внимательный - "режим общения" с юным читателем. И здесь неоценима роль школьного библиотекаря. Потому что именно библиотека - центр духовного становления и духовного оздоровления личности. В библиотеке по-другому идет время, здесь иной тон общения. Ребенку более комфортно, потому что в библиотеке не требуют, а предлагают и помогают.

Хорошая школьная библиотека может быть сравнима - в самом лучшем смысле этого слова - с церковью. И там, и здесь - внимание к духовной жизни, и там, и здесь важен и интересен не какой-то там коллективный результат, не лучшие ученики, а каждый пришедший. И это вовсе не случайно. Библия, библиотека - слова с одним корнем. И на работниках библиотек всегда есть некий знак одухотворенности, печать служения не суетному - высокому. Это высокое есть приобщение ребенка к чтению.

Сегодня духовное здоровье нации незаметно, без пышных фраз формируется именно в скромном помещении школьной библиотеки. А потому ее сотрудникам просто необходимо знать о разнообразных формах немедицинской терапии: лечении духа и тела средствами литературы и искусства.

Арттерапия (то есть использование различных видов искусства, литературы для оптимизации деятельности человека) - это одна из технологий социальной работы с детьми. Библиотерапия, музыкотерапия, цветотерапия, смехотерапия, театротерапия, танцевальная терапия, изотерапия, аротерапия и так далее - все эти, умело применяемые методы помогут библиотекарю, учителю, родителю воспитать здорового и веселого, оптимистично настроенного ребенка. Да и просто рассказать ребятам о том, как воздействуют на человека хорошая книга, музыка, запах, цвет, занятия рисованием, лепкой, танцами тоже интересно и полезно.

Эти немедицинские формы поддержания здоровья помогут и нам, взрослым, и нашим детям сохранить веру в свои силы и бодрость духа.

Автор: Л. Гаджоглуян, заведующая библиотекой Чалтырской средней школы № 1
Источник: газета "Заря"